Educación musical
La música que estudian las nuevas generaciones: preferencias y estereotipos (2024). Revista Española de Pedagogía (España, Q2)
Para los jóvenes, la música no solo es un objeto de consumo estético; también cumple una función social, a la que atribuyen diversos valores que influencian su identidad y sus relaciones sociales. Así, el objetivo de este artículo es evaluar cómo se estructuran sus preferencias musicales y qué diferencias existen en función del género y del rango de edad, además de estudiar qué estereotipos asocian a los estilos que más escuchan según dichas variables. Para ello, se utilizó un cuestionario actualizado y adaptado de Cremades et al. (2010), al que respondieron 1020 jóvenes adolescentes de un distrito de la ciudad de Madrid: 540 mujeres (52.9 %) y 480 hombres (47.1 %) de entre 12 y 20 años. Los resultados ponen de manifiesto qué estilos de música popular urbana prefieren los jóvenes. Asimismo, que los de mayor edad escuchan un rango más amplio de estilos y que las mujeres se decantan por las tendencias musicales y la música latina. Respecto a los estereotipos, «generación», «personalidad» y «comportamiento » son los que más asocian a sus preferencias, lo cual se relaciona con el desarrollo de la propia identidad del adolescente. Como conclusión, creemos que, a partir del conocimiento sobre el significado que le dan los jóvenes a la música, es preciso potenciar su escucha y capacidad crítica desde el aula de música, como una forma de construir oyentes competentes, con conocimientos musicales y sociales suficientes de la música que prefieren.
Estudio bibliométrico de la producción científica de educación musical en España (2024). Revista Española de Pedagogía (España, Q2)
Los objetivos de este trabajo han sido identificar las principales revistas con mayor producción científica de autoría española sobre educación musical, establecer un ranking de los artículos más citados y de los autores españoles con mayor número de contribuciones científicas, y determinar las tendencias más investigadas en educación musical a lo largo del tiempo en España. Para la configuración de la muestra, se seleccionaron todos los artículos de autoría española publicados en las bases de datos WoS y Scopus (revisados por pares) desde 1978 hasta 2022. La muestra final alcanzó los 1001 artículos, 1372 autores y 293 revistas. El análisis de la información se ha fundamentado en indicadores de productividad y de dispersión (leyes bibliométricas de Price, de Bradford y de Lotka), indicadores de impacto (JIF, índice H) y de colaboración, mapeo científico y técnica multivariante del análisis factorial de correspondencias múltiples. Los resultados revelan una tasa de crecimiento anual de la investigación musical realizada por autores españoles del 11.96 %, con un mayor crecimiento a partir de 2000, que se convierte en exponencial desde 2010. Se constató una productividad asimétrica tanto en las revistas como en la autoría, de forma que gran parte de los artículos se concentraban en un grupo reducido de revistas y autores. Asimismo, se observó que las tendencias investigadas más relevantes en educación musical hasta 2022 estaban relacionadas con metodología, formación del profesorado, tecnología, creatividad, innovación, performance, emociones, musicoterapia, interculturalidad y educación inclusiva.
Por favor, que no pare la música: Un metaanálisis de los beneficios cognitivos y académicos del entrenamiento musical instrumental en la infancia y la adolescencia (2022). Educational Research Review (Reino Unido, Q1)
Una amplia bibliografía ha investigado el impacto del entrenamiento musical sobre las habilidades cognitivas y el rendimiento académico en niños y adolescentes. Sin embargo, la mayoría de los estudios se han basado en diseños transversales, lo que impide dilucidar si las diferencias observadas son consecuencia de la participación en actividades musicales. Los meta-análisis previos con estudios longitudinales también han encontrado resultados inconsistentes, posiblemente debido a su dependencia de definiciones vagas de entrenamiento musical. Además, en los últimos años han aparecido más pruebas. El meta-análisis actual investiga el impacto de los programas tempranos que implican aprender a tocar instrumentos musicales sobre las habilidades cognitivas y el rendimiento académico, ya que los meta-análisis anteriores no se han centrado en esta forma de entrenamiento musical. Tras una búsqueda sistemática, se incluyeron 34 muestras independientes de niños y adolescentes, con un total de 176 tamaños del efecto y 5998 participantes. Todos los estudios tenían diseños pre-post y, al menos, un grupo de control. En general, se encontró un beneficio pequeño pero significativo (Δ = 0,26) con los programas a corto plazo, independientemente de si eran aleatorios o no. Además, se observó una pequeña ventaja al inicio en los estudios con autoselección (pre = 0,28), lo que indica que los participantes que tuvieron la oportunidad de seleccionar la actividad mostraron sistemáticamente un rendimiento ligeramente superior antes del inicio de la intervención. Nuestros hallazgos apoyan un enfoque de naturaleza y crianza en la relación entre el entrenamiento instrumental y las habilidades cognitivas. No obstante, las pruebas procedentes de estudios bien realizados siguen siendo escasas y se necesitan más estudios para llegar a conclusiones más firmes.